山西师范大学精品课程申报表

山西师范大学教务处

二○○ 六  年 七 月五  日填报

[1]课程负责人指主持本门课程建设的主讲教师

3-1 课程发展的主要历史沿革

　　植物生理学是一门基础学科，也是一门实验性学科，更是一门极具生命力和发展前途的学科，它是从植物学这门古老的学科中分化而来，随着生产力的发展以及其它基础学科的发展而发展。
我校50年代随着生物专业的建立，就开设了《植物生理学》课程。20世纪90年代末，随着山西职专的并入，使《植物生理学》师资队伍得以加强。2005年学校决定把生工学院农艺系合入生命学院，使该学科队伍实现了真正意义上的合并。并且就在2005年，该课程被学校列为重点建设课程。自生物专业成立尤其是21世纪以来，学校、学院和系领导非常重视该课程建设，无论是师资队伍、还是教学条件都给予了很大的支持。近5年教学设备累续投资达20万元，充实完善了实验室，实验室已2002年通过省教育厅的评估验收，提升了科研和实验教学水平。在教师队伍管理上，鼓励他们申报各类科研项目，以稳定队伍，提高科研能力；先后派出2名教师攻读博士，3名教师攻读硕士，使得《植物生理学》教学条件有了很大改善，师资队伍的整体实力和水平有了明显提高。
　　近年来，由于《植物生理学》是生命学院生物科学、生命技术、园艺、园林等专业的必修专业基础课程，且基础条件好，师资队伍比较整齐，因而生命学院一直把《植物生理学》作为精品课程给予支持，从而使该课程建设步入发展的快车道。《植物生理学》师资队伍近年来不负众望，锐意改革，大胆探索，使该课程的教学水平和教学质量明显提高，得到了广大学生的一致好评，也受到了有关领导和老师们的充分肯定。
２０世纪末，植物生理学包括分子生物学取得了突破性的成就，已经使以植物生理为核心的生物科学在自然科学中的位置发生了革命性的变化；解决人类生存与发展所面临的一系列重大问题和挑战，在很大程度上还将依赖于植物生理学的发展；生物科学代表着现代自然科学的前沿，它与人类和社会的联系比其他任何学科都更加紧密。因此有科学家预言，一个２１世纪的现代大学生（包括非生物学专业的大学生）不能没有现代生物科学的基础知识。
我们学科组全体老师决心以《植物生理学》重点建设课程为契机，继续努力，争取在短时间内，把这门课程建设成省级精品课程。目前部分教师已开始进行双语教学试验，网上远程教学辅导和考试等现代化教学技术正在研究与建设中。在不长时期内，这门课程将迎来最好的发展时期，在现代农业科学和生物学人才培养中发挥更大的作用。

3-2　教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果）

课程内容体系结构

《植物生理学》是高校生物学类、植物生产类各专业本科生的专业基础课主干课程,本校每年授课专业为：园艺、园林、生物科学和生物技术等专业，每年授课班数平均为10个

课程内容结构可分为四大部分：

① 细胞结构与功能。它是各种生理活动与代谢过程的组织基础。

② 营养与代谢生理。主要包括光合作用、呼吸作用、水分生理、矿质营养、有机物质运输与分配、细胞信号转导、植物生长物质等各种功能、机制与环境条件的关系。

③ 生长发育。它是各种功能与代谢活动的综合反映，包括生长、分化、发育与成熟、休眠与衰老（包括器官脱落）及其调控。

④ 逆境生理。包括植物在逆境条件下的生理反应、抗逆性等。
此外，现代分子生物学与植物生理学各方向已进行交融，在新的教材计划中已列入大量阅读资料，增加植物生理的分子生物学机理和分子生理学技术与理论，在内容上与国外知名大学同类课程接轨。

教学内容组织方式与目的

在教学中遵循现代教育思想，按照科学性、先进性和教育教学的规律要求，重点解决以下两个问题：①教学内容方面，处理好教学内容与体系方面的经典与现代、基础性与先进性的关系；②教学方法上，以充分调动学生学习积极性和参与性为目的的传统教学手段和现代教育技术协调应用的关系，融知识传授与能力培养和素质教育于一体，教书育人相结合。

实践性教学的设计思想与效果

实践性教学包括实验、实习和课外小科研活动等3个环节。强调理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力，收到了良好的教学效果。具体如下：
（1）植物生理学实验共30学时，实验内容包括细胞、水分、光合、呼吸、种子和激素等10个典型实验。通过实验，使学生进一步了解植物体内主要代谢活动机理，掌握植物与环境进行物质和能量交换的基本原理，植物形态建成的生理基础以及植物生长发育的基本规律。深刻了解环境对植物生命活动的影响和植物对逆境的抗性。

（2）植物生理是实践性很强的学科，因此我们安排一些实习以加深学生对理论课的理解，并为后续专业课的学习打好基础。

（3）在讲课时讲解一些理论在指导生命科学研究和农业生产中的意义和作用，使学生注意理论与实践的统一；结合植物生理内容让学生做一些简单的科学研究。如讲授植物激素时，我们让学生参加了生根粉、种衣剂的研制，将所学知识应用于生产实践，调动了学生的求知欲望，培养了学生综合素质。

3-3　教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）

教材使用与建设

    近5年来，我们先后使用了王忠、李合生、王宝山等教授主编的《植物生理学》教材，这些教材各有优缺点。为此，受高教出版社的委托，在张继澍教授的主持下，我们和五所兄弟院校的有关专家集思广益，广采众长，编写出版《植物生理学》立体教材，其中理论教材和实验教材已出版发行，经过使用普遍反映良好。另外，在李合生教授的指导下，还编写了《植物生理学学习指导与题解》，作为学生学习参考资料，学生用后效果很好。

促进学生主动学习的扩充性资料使用情况

   　 考虑到课程知识的扩展， 在以往《植物生理学习指南》、《植物生理学习题与考研辅导》等参考资料基础上编写出版了《植物生理学学习指导与题解》, 还介绍和指导学生利用图书馆、互连网、多媒体、录像等扩充学习相关知识和新进展,对课堂知识的复习与巩固上起到了较好作用。

 配套实验教材的教学效果

   　有由高俊风主编的与植物生理学理论课教材配套的实验教材《植物生理学实验指导》，经使用发现：该教材实验原理清楚完整、实验操作方法详细具体可靠、启发性与指导性较强，便于学生技能的培养，使用效果较好。该教材已成为学生进行科研活动的重要参考书。
    对本课的实验内容进行了精选，选择原则和实验教学大纲已如前述。
实践性教学环境

   实验室规范整洁，基本仪器设备齐全，建立了《仪器使用原则》《实验室学生守则》《生理生化实验人员岗位责任制及管理办法》、《实验室药品及物品购买规程》、《仪器设备管理制度》、《精密仪器使用管理办法》、《安全、清洁检查制度》、《低值耐用品管理办法》、《仪器设备损坏、丢失赔偿制度》、《实验室主任岗位责任制》、专职实验人员《工作日志》等。

我校实验性教学的学校大环境、经费环境、实验室环境等都达到较高的水平，这为植物生理学实验教学提供了良好的硬件设施和环境。

　 　植物生理是实践性很强的学科，根据学科特点，学生必需通过实习才能加深对理论课的理解，并为后续专业课的学习打好基础。为此我们积极进行实习基地的建设，建立了具有一定规模（15000M2）的实习基地，便于学生能真正把理论知识和生产实际联系在一起，解决生产中的实际问题。

3-4 教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）

多种教学方法灵活使用的形式与目的

    除新教师外，全部使用多媒体教学，制作了规范化的多媒体课件，以充分发挥现代教学手段的优势。教学中，要求教师要有适量的板书，使学生能形象地学到知识，对重要知识点能较详记下笔记。

    理论联系实际的教学方法是本课程长期坚持的基本要求与特色。教学中注重理论与生产实际和生活实际的联系，所学内容与学生今后可能从事的实际科研、技术工作相联系，使学生学习目有的更明确。具体内容如前述。

    讨论式教学方法的适当运用。讨论教学常遇到的困难是学生在讨论中发生低水平争论或偏离主题，为防止发生这种情况，近年采取了一些有效的方法：提前一周布置讨论内容，要求学生认真阅读教材和参考资料，写出书面发言稿，第一次讨论可提前安排几位积极学生届时带头发言，教师对学生发言进行评述与引导，结束时收交发言稿并结合发言学生表现，作为一次平时考查成绩。实践表明这种讨论中学生表现较主动，气氛热烈。一般安排2次，如“提高光合作用效率和提高产量”、“逆境对植物的影响和克服措施”，具体内容可由任课教师根据自已的情况灵活安排。

    双语教学试验。有条件的教师试验向双语教学过渡。双语教学不仅仅限于使用外文教材，更多地在讲授时灵活使用汉语和英语，对重要概念进行中、英文表达，或使用英文课件，促进教学语言与国际接轨。

    考试规范化与方式多样化统一。严格按学校的要求统一规范命题、考教分离原则进行考试，同时在平时成绩评定中赋予任课教师更多的自主权，考试形式可多样化，适当增加学生在平时学习活动中的表现分值，有利于充分发挥教师在教与考两个密切相关的过程中的积极性、灵活性和主动性。如口试、课堂发言、课外读书报告、自主性实验报告等，对学生学习有一定的推动力。

 现代教育技术应用与教学改革
   利用多媒体和网络技术，加强师生教与学的交互性。课堂的宽带网络为教师将最新研究进展应用于课堂教学中提供极大方便，并能将图片、实景和媒体报道展现，加强了教学感观时、时效性和现代教育技术气氛的感染力。
本课网站已研制考试自测软件，在网上远程作业提交、在线专题讨论交互性教学技术已初步应用。

3-5　教学效果（含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；近三年学生的评价结果；课堂教学录像资料评价）

 校对外同事、专家评价

    　 本课程的教学效果和建设获得校内外同行专家的好评。中国工程院士山仑、山东农业大学的邹琦教授、山西农业大学的王玉国教授（山西省植物生理学会理事）等专家对本校使用的植物生理学教材和系统的教学方法进行了充分肯定，认为我校为山西省高校同类课程的教学与建设产生了良好影响。

 　　 校内其他专业的专家对植物生理学在所属专业的学生知识结构、学生在科研与专业知识学习上的应用效果给予了较高评价，如生命科学学院的毕润成教授、韩榕教授对本课在校内的教学影响和作用均作了评述（见附件）。

   　 本课程组参编的《植物生理学》、《植物生理学实验指导》教材和《植物生理学学习指导与题解》辅导书出版后，先后有全国多所高校选用，许多高校老师来信来电要求提供本教材配套课件。

   　 近年来，植物生理学主讲教师李月梅、裴红宾等近5年来均获得教学奖励，如李月梅副教授2002年获模范教师称号、2003年在校青年教师大赛中获得了第七名、2004年获院科研二等奖；裴红宾副教授2002年获模范教师称号。作为一个课程组能获多人次教学奖励，这是对教学质量与效果的较好肯定。

        在全国、省内高校植物生理学教学研讨会上，本室教师的教学成绩和对外影响均获得较高评价。如李月梅老师的教改论文《植物生理学教学改革初探》在第七届全国植物生理学教学研讨会上宣读，论文中的一些观点也引起了同行们的支持与赞赏。

学生评价结果

    我校建立了严格的教师教学效果学生评价系统。课程组教师3年来，学生评分平均88.6分，个别教师平均90分以上。这是对教师们艰苦付出的充分肯定。
     学生普遍反映任课教师教学认真，行为规范，对学生要求严格；教学内容丰富，重视实验教学；注重学生智力开发与能力培养。
 
录像资料评价

     课堂教学和实验教学录像片正在制作中，预计在2007年投入教学使用。

5-1 本课程的建设目标、步骤、课程资源上网计划等

本课程的建设目标

力争短时间内把本课程建设成为具有特色和一流教学水平的示范性课程，使其能体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。

本课程的建设步骤

1．努力提高教学队伍整体水平。
2．逐步改善教学条件。
3．继续完善教学内容。
4．协调恰当运用传统教学手段和现代教学技术、方法与手段。
5．不断提高教学效果。

本课程的资源上网计划

1．2006年后半年教学课件、实验指导和教学参考资料目录上网。
2．2007年作业、教学大纲、考试大纲和习题上网。
3．2008年继续完善网络教学资源。

5-2 本课程已经上网的资源名称列表

1．植物生理学教学课件。

2．教学资料参考目录。